Sono un’insegnante di scuola secondaria di primo grado, cioè di scuola media, in un piccolo paese della grande provincia di Palermo, e la geografia è una delle materie più difficili e sottovalutate che maneggio insieme con i miei alunni. Loro, pur essendo più cresciuti dei piccoli dell’esperienza raccontata, arrivano da me con una percezione degli spazi geografici assolutamente limitata ed “emotiva”, ed una delle cose che cerco di fargli passare è che le carte geografiche non sono un’illustrazione di un testo, ma, insieme, uno strumento e un fine per la loro conoscenza di luoghi che, verosimilmente, non vedranno mai direttamente. La carta geografica così, piano piano, da nemica diventa alleata: si anima, diventando un libro pieno di notizie che si possono apprendere e usare a piacimento, già pronte per l’uso (i toponimi, ad esempio) o composte insieme a creare un altro livello di conoscenza (la produzione agricola tipica, ad esempio, combinando la geomorfologia, le condizioni climatiche, la presenza di acque superficiali, ecc.). Ciò che riesce più difficile, ai miei alunni, è una specie di “settimo senso geografico” cioè la capacità di “immaginare” lo spazio rappresentato su una carta, di farlo diventare un paesaggio mentale, e confrontarlo poi con le descrizioni di quello “reale”. Ragionerò, su questo obiettivo formativo, ma in autunno, e cercherò di mettere a punto un percorso didattico finalizzato ad esso, ovviamente partendo da… una mappa per la caccia ad un pacco di biscotti. Grazie!!